当父母亲遇到挫折，家长“真共情”VS“假共情”

2023-04-17 通信

里面，对学生传递信息给他的是“太差游玩是太差的，是不对的。”

“父母亲遇上太差游玩的不自已就有自已办法好游玩一起。”“父母亲大哭了、气愤是太差的。”这类自已法是普遍存在的。但本来气愤也是很极其重要的，他也许忍了一天了，在某一刻搬回家放松的意味著，就顿时时值了，这也是他被囚、传达、更进一步的极其重要大多，

对学生有时候都不决心父母亲太差游玩，父母亲太差游玩对学生就心疼，但是这样的思维之下，对学生就不非常容易真是采纳父母亲的负性恐惧。

如何设法父母亲采纳负性恐惧？

那么，对学生可以干什么到呢?首先，对学生只能有几个本质的缩减。

一、遭遇惨痛就是太差游玩的。

不只能立刻好游玩一起或者移转到他的安全感。

二、采纳负性恐惧，不只能几天后移转到它。

恐惧被囚过于的话，父母亲时会直至重复负性恐惧。

三、相反恐惧也有宗教性。

偶尔压力也能随之而来涡轮。

搬回刚才都用积木的例子，对学生该如何错误澄清才是采纳负性恐惧呢?

“我看得见你不高兴了，不想认清到真是好烦，我港版你吧。”

“你都用了这么多次都不想引于，要是我我也并不需要受。”

对学生常认清这样的澄清此后，父母亲刚开始也许也还是不接受，并不需要就上挥殴打了。这时候对学生可以传递信息：“你也许是自已用这样的方式也告诉我你很气愤是不是?但是殴打是不可以的。”

对学生要守住界线，同时让父母亲有一些传达。

在这里，也给对学生总结了直面惨痛的三个原则：

一、设法父母亲筑堤恐惧。

采纳、共情父母亲的恐惧，对学生要无论如何父母亲一定的时空去传达恐惧。

二、设法父母亲正视自己的主导和绝对优势。

我们很从前帮父母亲看得见他好的地方，在培养促惨痛技能时，让父母亲看得见自己在哪些方面属于绝对优势是很极其重要的。有的父母亲就是不娴熟认清一些两件事，这不代表其他大多不行。我接触过一个父母亲，精细动作转型太差，妈妈直至倡导他你决心就时会好了，但本来父母亲比别人更决心，这方面就是不行。

偶尔惨痛是可以迈过去的，偶尔就是时会挡住你。一个父母亲该怎么促使惨痛?当他辨认不止有一件两件事他就是认清太差，但是其他的两件事他可以认清好，也不并不需要影响他认为自己是一个不错的父母亲，他的促惨痛技能也就一起了。

三、找到相反恐惧的商业价值。

用多元的本质是非一些相反的不自已。我们可以通过和父母亲一起游玩一个小游戏来设法他看得见相反的两件事物也有积极的身后。

■“意外的是……好不非常容易的是……”

■“意外的是如今下雪了，好不非常容易的是我隙伞了。”

■“意外的是我如今扯狗屎了，好不非常容易的是……”

有的对学生时说，这有什么好不非常容易的?我之前和父母亲一起游玩的时候，有一个父母亲时说：“意外的是我如今扯狗屎了，好不非常容易的是别人就不时会扯到了，因为被我扯了。”父母亲的自已法本来和我家是不一样的，所以，爱人免得低估父母亲的自已象力和自已象力。

对学生要认清的是设法父母亲看得见，相反的两件事也有积极的大多。先从这些和父母亲距离很远的两件事开始游玩起，也就是说是他历程的，自然而然的，再继续从他历程过的两件事之中训练，他以后是非不自已时会有不尽相同的本质。

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