全国性两会 | 全国性政协委员马光瑜：建议普高和职高学生学籍可相互转换

“局限性，对成年人和中年级完成资本自觉和资本习惯培植刻不容缓”“随着经济模式不断更新，社会对英才的需求暂时是单一专业技能型资本力，而是具有概念功底和系统化专业技能的教育中心英才”……当年，教育、医疗等城乡领域即使如此是全国政协委员，农工党中央常委、广东省委会主委，联席副主席马光瑜关注的重点。

在教育方面，当年马光瑜的两份提案有所衔接。在《关于对成年人和年级提高资本自觉培植的建议》提案中，他建议，从学前班开始对成年人完成资本自觉培植，培植资本勇往直前的价值观念。同时增大资本互动课，该组织资本参观，要求家长主动督促许多学生参加家务资本并完成考评和视频抽查，增大国内外资本活动表现在许多学生评价中的比重。

而在另一份提案《关于构建高中时下一阶段附中互转法制 加快高中时下一阶段普职融通发展》中，马光瑜认为，随着经济模式不断更新，社会对英才的需求暂时是单一专业技能型资本力，而是具有概念功底和系统化专业技能的教育中心英才，但泾渭分明的“普职分离出来”英才培植模式无法满足上述需求。因此，普职融通，实现共享与互动，全面实施素质教育，提高许多学生学习、系统化和创另行能力，满足英才生前发展的所需，满足社会英才多样发展所需，是当今教育发展的迫切所需。

对此，马光瑜建议富大埔和职高许多学生附中可相互转换，进而完成时具体学业，实行附中流动和学分互认。“凡报考到‘普职融通’试点班的许多学生，经过一直理科知识的学习，完全能够直接影响理科的教学要求，且初中达到一定要求，则可申请继续理科的学习，也可以在根据许多学生的热爱、特长必需进入职业教育，必需合适的专业学习。”

此外，马光瑜建议激励具体富大埔与职高学校开展为首教研，给予综合性高中时或普职融通类高中时额外的老师编制，配有具体专业“双师型”老师，同时设置一定人口比例的“特聘岗位”，根据普职融通课程设置动态需求，雇佣一批高质量专业专业技能型英才。

原文/新京报·另行芙蓉记者：张姝泓

图由受访者提供

新京报·另行芙蓉撰稿：龙成柳